Cursos disponibles

En el marco de este curso, abordaremos como espacios de estudios formales y no formales a los Museos de Ciencias y a los Centros Culturales y Científicos como espacios no formales, por la importancia que revisten en la construcción de una cultura científica.

 Los museos son espacios muy importantes dentro de la infraestructura de cualquier país y desde el punto de vista social. Ya sean públicos o privados, con ánimo de lucro o sin él, la finalidad de los museos es la de conservar, investigar, comunicar, exponer o exhibir todo tipo de colecciones. Los museos pueden acumular todo tipo de objetos, venturas, esculturas, etc. Los museos recogen una parte muy importante del saber, de la historia, del arte, de la cultura…, ya sea del propio país o de otras partes del mundo, pero siempre bajo una coherencia temática, artística, científica, etc.

Cuando hablamos de educación formal, estamos haciendo referencia directa a la escuela, donde el alumno recibe una formación reglamentada y guiada por un currículo y esquemas previamente definidos. La educación no formal, por el contrario se presenta más flexible ya que no está sujeta a horarios, ni a esquemas predeterminados, la persona trata de aprovechar sus ratos de ocio para realizar actividades que le sean placenteras pero a la vez útiles a su crecimiento intelectual, como personal.

En la educación no formal, el aprendizaje es voluntario y auto dirigido (Screven, Chandler). EI museo se presenta, entonces, como una herramienta útil para complementar la educación formal recibida en la escuela, pero para ello la vista al museo no debe ser planeada como una clase, esta debe ser dinámica, entretenida y motivadora, considerando para ello el perfil del grupo que se pretende llevar al museo. Se deben considerar no solamente los requerimientos del grupo en conjunto sino también las necesidades personales de cada participante en la visita, así como los objetivos pedagógicos que busca el profesor a fin de adaptar estos factores a las posibilidades del museo.

 Ferrero de Roqué, María Teresa


El curso intenta generar un espacio de reflexión para pensar la Educación No Formal e Informal, trascendiendo la escuela obligatoria. Con posterioridad retomar en este marco el vínculo entre los Jardines Botánicos y Reservas Naturales Urbanas y la educación no formal. Abarcará la función de estas instituciones y las experiencias educativas en la diversidad de estos contextos. Asimismo, brindará herramientas para pensar distintos modos de trabajar teniendo en cuenta los diversos tipos de públicos y las necesidades de cada uno de ellos. La emergencia de los espacios no formales de aprendizaje, como extensión y alternativa a las formas tradicionales de enseñanza, ha reconfigurado de algún modo las formas de entender el aprendizaje de las personas. Este abordaje considera que las personas aprenden en múltiples contextos y diversas situaciones, por lo que se describen los diferentes tipos de contextos de aprendizaje: formal, no formal e informal. Por lo tanto los formadores de formadores deben considerar que los/las estudiantes no solo han de conocer qué implica cada uno de estos espacios, sino ofrecer desde las instituciones formadoras la posibilidad de realizar sus prácticas en todos los ámbitos de enseñanza.

Un futuro profesor ha de estar preparado para el ejercicio de prácticas en diferentes ambientes. Estos espacios han de ser pensados como futuros ámbitos de trabajo puesto que ser maestro/a o profesor/a no ha de limitarlos al aula clásica. En el marco de una política que garantice la educación como un derecho y, por lo tanto, una Educación para todos/as, requiere implementar un programa de educación integral promoviendo la reinserción y continuidad educativa y la preparación para el mundo del trabajo. En este sentido, se han de ampliar las oportunidades para desarrollar experiencias diversas y con objetivos diferentes. Las prácticas en la formación de grado no han de limitarse a ambientes formales. Las áreas de educación no formal e informal. En el primer módulo trabajaremos la formación de profesores en distintos contextos de educación, para lo cual se prevé un breve recorrido por los contextos de aprendizaje en los cuales se propone que los futuros profesores realicen sus prácticas, haciendo especial hincapié en los aportes de los espacios no formales, y el avance de los diferentes países en la formación del profesorado. En el Módulo 2, abordaremos como espacios de estudio no formales a los Jardines Botánicos y las Reservas Naturales Urbanas por la importancia que revisten en “en la conservación ex situ e in situ de los recursos genéticos vegetales, en el control de la destrucción de la diversidad vegetal, y en educación a diversos niveles.” (Forero, 1989). Es decir estaremos abocados a la educación no formal en los distintos ciclos de la Educación Primaria, Secundaria y Superior. Previo a ellos cobra relevancia el Modulo Introductorio, el cual los invita a realizar un recorrido por el Aula Virtual de modo que se familiaricen con el uso.

 Ferrero de Roqué, María Teresa


El curso ISBN 978-987-86-3928-4, se fundamenta y toma elementos de la Tesis de Magister en Educación en Ciencias Experimentales de la autora:


Ferrero de Roqué, M. T. (2003). Las ideas de los profesores de física química y biología en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica con relación al trabajo en el área en Ciencias Naturales. Tesis de Magister en Educación en Ciencias Experimentales. Universidad de Alcalá. España. Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza. Argentina. (pp. 1-186).

Si asumimos que la realidad es compleja y multidimensional, es obvio que la motivación para su estudio, al menos en las etapas obligatorias del sistema educativo obliga a organizar los contenidos escolares de un modo que facilite la significatividad, que el alumnado capte desde el primer momento que estamos hablando de algo con posibilidades de suscitar su interés.

 Urge ayudar al alumnado a aprender a ver la complejidad de la realidad y, por tanto, trabajar con currículos integrados para evitar reproducir un cierto «complejo de Tiresias» al que llevó la conquista de tantos especialísimos (Torres Santotomé, J. 1998)

 En este curso, compartiendo el espíritu de lo que señalamos líneas arriba, abordaremos los contenidos en tres módulos: en el desarrollo del primero trabajaremos: el área de ciencias naturales en proceso de transformación en Argentina, las distintas relaciones que se establecen entre ellas y las diferencias entre la interdisciplinariedad científica y escolar. Los aportes son tomados de la Tesis de Magister de la autora.

 El segundo remite al área de Ciencias Naturales en el primer ciclo de la escolaridad Secundaria Obligatoria, los debates a lo largo de la historia, los diferentes enfoques curriculares y la formación del profesorado.

 El tercer Módulo refiere a la interdisciplinariedad en el Ciclo Básico y Orientado en la educación secundaria.