Se presenta la secuencia de contenidos a modo de ideas ejes que atienden al desarrollo de capacidades, de forma tal que contribuya a reflexionar acerca de la necesidad, en el siglo que transitamos, que los/las estudiantes prioricen los nuevos conocimientos, saberes y actitudes de tal modo que promuevan su formación integral y logren situaciones que les permitan interactuar en el entorno e insertarse en la vida social, cultural y cívica. Se discute que implica hablar de competencias, habilidades y capacidades, objetivos, expectativas de logros, niveles de logro, entre otros, en distintas escuelas de pensamiento y en diferentes áreas de conocimiento.
En el Módulo Introductorio: Recorriendo el Aula Virtual, trabajaremos ¿Cómo es la Modalidad de cursado? La navegación dentro del aula. Reflexiones sobre los entornos virtuales para el aprendizaje. ¿Cómo estudiar a distancia?
Con posterioridad en los Módulos 2 y 3 partimos de una descripción y análisis del curso, con el objetivo de contribuir a mejorar la enseñanza y al logro de aprendizajes significativos para los/as profesores/as. Partimos de una experiencia de aula concreta, desarrollada por la autora de este curso[1], que recoge diversas vivencias en el desarrollo de una experiencia. Se incluye la selección de contenidos atendiendo a ideas ejes que adquieren especial relevancia. De esta forma, se logra diseñar una planificación en espiral que consiste en profundizar el conocimiento de los diversos subsistemas interrelacionados en el marco de una teoría más amplia, reconociendo una manera de aprender que incluya la toma de conciencia de estas interacciones. Estas se vinculan al desarrollo de capacidades que, aunque tienen un carácter general, no se alcanzan de una vez y se manifiestan por igual en cualquier área de conocimiento.
¿El logro de las capacidades posibilitará alcanzar o no una competencia? ¿Por qué atender al desarrollo de competencias vinculadas al desarrollo de capacidades? Hablar de competencias remite al criterio de adecuación y tiene una estrecha relación con la secuencia de contenidos a partir de ideas eje. En otras palabras, es mi intención, a la hora de la selección de contenidos y actividades, promover y favorecer en los equipos docentes el diseño de competencias que orienten al quehacer educativo representado por una diversidad de dimensiones, articulando el Diseño Curricular de cada jurisdicción; el desarrollo de las capacidades facilitará acercase a determinadas competencias. ¿Competencia, habilidades, capacidades?
Con posterioridad nos preguntamos: ¿Es sinónimo objetivo de aprendizaje a expectativa de logro? Es en este punto, donde encontramos nuevamente que la producción teórica y el desarrollo de experiencias, tanto en el orden nacional como internacional, tienen posiciones contrapuestas a la hora de determinar los principales criterios y procesos de evaluación, así como si han desarrollado una determinada capacidad. Incluso, en ocasiones, se habla indistintamente de objetivos y expectativas de logro.
La expectativa de logro nos lleva a otro término que es necesario acordar: los Indicadores del logro de una determinada expectativa. Éstos pueden definirse como las evidencias que dan cuenta del desarrollo de un nivel de la capacidad. En educación es una variable que permite medir características, comportamientos y fenómenos a lo largo del proceso de aprendizaje. En la enseñanza no todo es blanco o negro, es necesario elaborar una escala con diferentes grados de éxito a los cuales denominamos niveles de logro.Nos preguntamos, ¿cómo formulamos los indicadores de logro? para ello trabajamos.
Para finalizar cada cursante desarrollará una propuesta didáctica que posibilite la conexión entre diferentes campos conceptuales atendiendo a las ideas ejes y al desarrollo de capacidades.
Lo que interesa es que los cursantes recuperen las que llevan a cabo en contextos concretos; que puedan servir de guía para otros colegas comprometidos con la idea de innovar en el proceso educativo. Consideramos que estas no se agotan en este curso, dado la diversidad, por lo cual planteadas, en primera instancia las que consideramos más relevantes y los fundamentos. La riqueza, más allá de las contribuciones que se brindan, está en la posibilidad de interactuar con colegas de diferentes regiones del país y latinoamericana en espacios grupales diseñados en el Aula Virtual, los cuales se señalan en el Módulo Introductorio (Ferrero de Roqué, 2024).
[1] Surge del trabajo realizado durante años en el ejercicio de la profesión en la enseñanza de la didáctica de la biología. Por otra parte cobra especial relevancia la Tesis para adquirir el grado de Magister de la autora (María Teresa Ferrero de Roqué, 2003). Para acceder al currículo abreviado, puede remitirse al Perfil del docente.
